首页大河网讯（记者 张楠）在农村小学开设的各门课程之中，由于受师资力量、办学硬件、考核评价等的影响，农村小学道德与法治、体育、音乐教学的开展很不规范，此种情况比较普遍，已成为我国农村小学教育的主要短板。1月17日，记者采访到河南省政协委员、郑州大学副校长赵明皞，他认为弥补这个短板，是推动我国小学教育质量提升的重中之重，具有重要的现实意义。
现状:农村小学道德与法治、体育、音乐教学存在不足
在师资方面，赵明皞认为道德与法治、体育、音乐三门课程的教学缺乏专业师资，专职教师数量少，兼职教师专业化水平低。“当前，主要由语文、数学、英语教师兼任道德与法治、体育、音乐课程的教学，课堂教学效果差，教师本人也对上课效果不满意。”
同时，教学不规范，很多农村兼职教师的教学方式不适当，课堂面貌陈旧，教学创新力不足。在教学评价上，一些农村小学实施素质教育依然停留在口号上，片面追求大三科的教学质量，对道德与法治、体育、音乐教学的评价流于形式。
建议：规范农村小学道德与法治、体育、音乐教学
赵明皞认为，要加强师资队伍建设。在师资培养方面，扩大小学道德与法治、体育、音乐师范生的招生数量，大力实施面向农村定向招生道德与法治、体育、音乐专业免费师范生计划。在教师配备方面，可增加农村小学道德与法治、体育、音乐教师的编制数量，全面实施农村小学道德与法治、体育、音乐教师走教制度。
“在教师培训方面，一是借助国培计划专门开展小学道德与法治、体育、音乐教师培训，培训指标向农村小学倾斜；二是鼓励兼任的教师考取第二教师资格，由此提升教师从事这些课程教学的专业性，保障教学质量的底线；三是强化教师（包括兼职教师）培训内容。”赵明皞说。
如何强化教学改进？赵明皞认为，要开齐开足课程，要求教师按照课程表上课，不能占用和压缩课时。优化教学方式，立足道德与法治、体育、音乐课程的基本特点，开展互动式和启发式教学，有条件的农村小学可以运用网络引入外校名师的优秀教学资源。重视差异化教学，针对不同基础的学生，在教学中进行精准指导，促进学生的个性化成长。要统一德育、体育、美育的教材，要求必须严格按材施教。
在完善教学评价上，赵明皞建议采取以评价促发展的策略，提高德育、体育、美育在学生综合素质评价中的地位，增加权重，发挥评价的导向作用，倒逼农村小学更加重视道德与法治、体育、音乐教学。强化这些课程教学的过程性评价，开发科学的测评系统，将知识、技能、情感等纳入测评指标，并且建立农村小学生的综合素质测评档案，推动农村小学道德与法治、体育、音乐教学的真正落地生根，保障教学效果。