首页顶端新闻·河南商报记者 李志远
教学、谈心、照顾学生、核酸检测扫码分管……这些工作，她都能轻松拿下！
今天咱们要请出的这位“多面手”名叫马伟，来自漯河市临颍县董畦小学。
在学生心里，马伟是一个非常热心的“阿姨”，因为不管大事小事，只要找到她，她都会倾力帮忙。
在同事眼中，马伟是一名妥妥的“多面手”，因为不管任何工作，只要交给她，她都能胜任。
不过，在马伟看来，她就是一名普通的人民教师，只是做了自己的本职工作。
马伟和学生合影 受访者供图
亲近学生更关爱学生
回想起20多年前，刚刚走出校门、走进董畦小学的马伟，面对的是农村教育、小学教育双重的挑战。
得知自己要担任低年级班主任后，马伟没有丝毫的犹豫和恐惧，而是经过认真地观察和分析后，准备好了“三颗心”。
一是“细心”。
马伟觉得，班主任的工作要在细致上下功夫。“班主任有发现问题的能力。班主任还要身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来亲手擦，一直到擦干净为止。地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。”
二是“耐心”。
小学尤其是低年级的学生，正处于从家庭到学校的过渡期。本质上，马伟面对的学生都还只是孩子。
“我作为班主任，必须有百分之百的耐心来对待学生的点点滴滴，就像对待自己的孩子一样，尤其是后进生的转变工作，要准备打持久战。”马伟说。
三是“爱心”。
马伟认为，不单单是班主任，所有的教师都要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生，才能赢得学生。
“要时时处处关心学生，用火热的心去温暖学生。”有一年冬天，气温骤降，马伟一早进班发现有一名学生在座位上冻得瑟瑟发抖。原来，这名学生因家庭变故，是学校的帮扶对象。
马伟立刻把该学生带到办公室，打电话给老公，要他送一件自家孩子的新棉衣来给这名学生穿上。后来，马伟还发动身边的朋友，并向学校反映，迅速给这名学生以及另一名同样处境的学生购置了御寒衣物。
注重身教更注重放权
马伟一向认为，作为教师不仅要传授知识，更要以身作则做学生的榜样。
“低年级的学生会对老师尤其是班主任有天然的信赖感，会模仿老师的言行。”马伟说，身教重于言教，她时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。
除此之外，马伟特别注重学生在学习中的主体作用。“学生是班级管理的主体，我改变以班主任为主宰的老路子，探讨开辟了以全班学生为主体的内在自律新路子。”马伟介绍道。
所以，在马伟的班里，班级不需要班主任直接管理，而是要借助班级的规章制度管理。而制度制定的主动权交给了学生，让全体学生参与，自己制定班规，并由全体学生相互监督执行。
在选任班委时，马伟也特别注意激发学生的主观能动性，充分调动学生参与班级管理的积极性，让学生参加竞选；她在班级里实行值周班委制，定期评选出“最佳班委”，每周一表扬。“我们在班会上评比每周一星，而学生每得一颗星，我便会奖励学生一支棒棒糖。”马伟说。
更让马伟欣慰的是，今年7月，当她一如既往投入董畦村的疫情防控工作时，发现她的两名学生也加入了志愿者队伍，和她一起尽自己的能力，为战疫贡献力量。
不偏袒优等生也不漠视后进生
在工作中，马伟坚持平等地对待每个学生，关心每一个学生。不偏袒优等生，也不漠视后进生。
“在班级管理中，优等生犯了班规批评会从严。后进生心理脆弱，本身又有自卑感，最易犯错，因而，切忌伤他们的自尊，我每次都心平气和地耐心引导他们。他们一旦有一丁点儿进步，我就要大力表扬，让他们找回自信。”马伟说。
她的班上有一名少言寡语的学生，刚入学时性格孤僻，不愿和同学交流，上语文课更是不张口读书，成绩当然提不上去。
通过一段时间的观察，马伟总觉着这孩子性格上有问题，于是就打电话联系了家长，这才知道孩子有轻微的自闭症。
在以后的课上，马伟从孩子身上找闪光点，在班里公开表扬，并和其他任课老师沟通共同关注这个孩子。课下安排班里活泼的学生和这个孩子一起做游戏，一起参加活动。
孩子回答问题时声音很小，马伟反而会说：“今天回答问题的声音这么响亮啊！”同学们也很配合，不约而同地把热烈的掌声送给她。经过不间断的努力，一段时间后这个孩子就主动和马伟搭话沟通了。
第二年，这个孩子能勇敢地表达自己的想法。第三年由于孩子的爸爸工作原因转至其他学校。但这个孩子到新学校后又出现了之前的情况。经过多方面沟通协调，孩子妈妈说女儿离不开马伟，就又转回来了。
孩子脸上又有了灿烂的笑容，学习积极性也高了，今年在学校举行的讲故事比赛中积极参与并获得了二等奖。看着她开心的笑容，马伟也打从心底里笑了。
在这样春风化雨般的教育下，马伟在班级管理中更加得心应手，她所带的班级连年被学校评为优秀班集体，她本人也多次被学校、中心校评为优秀班主任、县级“优秀教师”、县级“师德标兵”、县级“德育先进个人”、县级“优秀班主任”、县级“少先队优秀辅导员”、市级“课改先进个人”。