首页大河网讯（记者 刘高雅 实习生 邝凯瑞）把教育的“关键大事”办成“暖心实事”，是提升老百姓获得感和幸福感的现实需要。
一生二，二生三，三生万物。近年来，河南高质量托举“集团化办学”，家门口的好学校如雨后春笋般涌现。数据显示，截至今年秋季开学前，全省共有集团学校3424个，参与集团化办学学校11239所，整体覆盖率达到53%，较2023年底提高24个百分点，实现了“让更多的孩子乐意在家门口上学”的愿景。
10月29日—31日，河南省教育厅组织十余家主流媒体深入一线，对郑州市、新乡市、三门峡市教育集团进行集中采访。走！跟着记者的脚步，探寻把集团校“朋友圈”做大、做强、做优的秘籍何在。
第一站郑州：
名校带动弱校 师资“活水”畅流
漫步于郑州市第十九初级中学教育集团的校园里，课堂里的琅琅书声与课间操场上的笑声，是优质教育的“回声”，而这只是郑州市集团化办学的一个缩影。
呼叫救援、调整体位胸外按压、人工呼吸……在郑州市第五十七中学教育集团生命课堂现场，学生们熟练地进行心肺复苏模拟练习，应急救护知识和技能培训是该校新生的入学必修课，“真教育+生命教育”的校区理念引领各学校并肩共进。该校相关负责人介绍，为了让“师资活水”畅流，学校建立了教师交流机制，实行“教师漂流记”，为不同发展阶段教师制定个性化培养方案，实现各校区教育教学一体化管理和教学质量增值。
郑州市中原区互助教育集团目前共包含紧密型成员校4所（互助、互北、育贤、颍河）、引领型成员校5所，一共9所。集团以“名校办新校、强校带弱校”为基本运作模式，充分发挥互助教育集团的品牌、资源、团队优势，打造集团化发展模式。
二七区教育局党组成员、副局长陈明霞告诉记者，区集团校在总校统领下，强化共建共享，实行师资统管、教学同步、文化共育、资源共享、考核同标。同时明确提升办学质量的“路线图”和“时间表”，引领集团从“火车头”牵引模式转向“动车组”管理模式，有效破解了辖区“择校热”“大班额”等问题。
郑州市教育局基教处副处长周晋娜公布了一组喜人的数据：“截至目前，郑州市有义务教育阶段教育集团、共同体236个，参与学校933所，占全市义务教育阶段学校总数的69.5%。根据市政府规划，到2025年底，全市集团化办学覆盖率将达85%以上，市级优质集团达75个以上。”
第二站新乡：
“名校+乡村校” 缩小城乡差距
在新乡，集团化办学也蹚出了一条“新路子”。凯旋路小学教育集团成立于2018年，是以凯旋路小学“一校两区”为牵头校，以中和镇小官庄学校和徐营镇东晟小学为成员校的“名校+乡村校”协作型教育集团。
获嘉县第一初级中学教育集团则采取以老带新、以城带乡的“合作型”办学模式，由县第一初级中学为核心校，第二初级中学、大新庄乡一中、大新庄乡二中为成员校，共四所学校组建而成。
“我们通过联合教研，有效盘活校际资源。实行名班主任工作室的辐射引领，深化教学教研合作，促进教师及班主任专业发展。包括建立青蓝结对、各学科联合教研、优质课比赛、课题研讨会等交流合作，进一步推进优质资源有效共享。”获嘉县第一初级中学副校长周耀军分享经验道。
获嘉县教育体育局党组书记、局长杜炜说：“我们尝试把教育集团工作开展作为评价学校，考核校长工作的一项重要内容，加强过程性管理，把农村学校的管理水平和教学质量提升纳入集团校的年终工作进行捆绑评价。充分发挥优质教育资源的带动辐射作用，有效补齐了薄弱学校的短板，缩小城乡、校际差距，扩充基础教育优质资源。”
新乡市教育局党组成员、副局长麻建伟表示，目前，全市各义务教育阶段学校通过采取“名校+薄弱校”“名校+乡村校”“名校+新建校”的工作思路，有力地缩小了校际差异。全市集团化办学数量达到261个，覆盖学校1252个，覆盖率达97.6%。
第三站三门峡：
成立联盟校务机构 实现硬件共享
“择校是没有必要的，家门口的学校就是好学校，三门峡每所学校都是孩子成才的摇篮。”这是三门峡市基础教育集团化办学中的宣传口号。
近年来，三门峡市许多家长明显感觉到一个变化：孩子们在家门口上“好学校”的机会大大增加了。这个变化，集团化办学功不可没。
在灵宝市第四小学教育联盟，以该校为核心校，推动管理层面实现“三大变革”——机构变革、制度变革、机制变革。
灵宝市第四小学教育集团党支部书记、校长段军杰介绍了具体做法：“集团校成立联盟校务机构，每月交流学校管理经验，联合开展教学考核、评估、督导。同时制定联盟办学章程，拟定联盟发展规划。最后，实现联盟内部物资、器材流通互补，硬件设施全域共享，大型活动联合运作。”
数据显示，截至目前，三门峡市义务教育阶段共成立教育集团43个，涵盖学校179所，集团校教师11098人，学生161301人。
从“一枝独秀”到“春色满园”，河南老百姓“家门口”被认可的学校越来越多，家长“抢跑焦虑”有效缓解。
河南省教育厅基教处相关负责人表示，未来，省教育厅将逐步提高集团化办学覆盖面，继续鼓励各地采取“名校+薄弱校”“名校+乡村校”“名校+新建校”等多种形式实施集团化办学，提升薄弱学校、乡村学校、新建学校的办学水平和教育质量，形成“省、市、县”三级培育体系。同时，指导各地建立适应集团化办学特点的考核评价和业务指导制度，促进集团化办学可持续发展。