首页大河网讯（记者 刘高雅）左手代码机翼，右手诗词风雅，能让航模扶摇直上，也能让诗句脱口成章。
近日，郑州市第十六高级中学信息技术教师张亚伟从众多河南诗词爱好者中脱颖而出，站上总台央视《中国诗词大会（第十季）》的舞台。
“诗词筑梦人”是如何炼成的？他的故事又能为孩子们的成长点亮什么？2月24日，大河网记者采访张亚伟，探寻他将诗词写进机翼、文理融进课堂背后的故事。
《中国诗词大会（第十季）》节目现场。
给每一架飞机取一个“雅号”
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”大年初六播出的《中国诗词大会（第十季）》节目中，郑州市第十六高级中学信息技术教师张亚伟介绍，他和学生一起制作航模，并把诗词带进了航模社团——每一架飞机模型都有一个古典雅号：“双飞翼”“大鹏”“扶摇”“排云鹤”……主持人龙洋现场感叹道：“这一架架模型，承载的正是孩子们的诗心。”
作为学校航模社团的教练，张亚伟常把航模比作一本“会飞的教科书”。数学的精密、物理的奥妙、工程的严谨、编程的逻辑，全都凝结在这一方小小的飞机模型中。八年来，他带领学生斩获70余个省市冠军，更在全国航空航天模型锦标赛中闯入六强。然而，这位终日与代码、机翼打交道的理科教师，心底却藏着一片诗词的沃土。
张亚伟和航模社学生在一起。（资料图）
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。大鹏号、扶摇号就出自李白的《上李邕》。学生们学习航模时，我会用诗词为每一架模型命名，告诉他们诗句背后的壮志。”张亚伟笑着说，初衷是希望学生明白，科技的最高境界是人文，创新的背后应有文化积淀。
张亚伟说，当孩子们看着亲手制作的模型翱翔蓝天，便能真切地感受到什么是“扶摇直上九万里”。当诗词不再是书本上遥远的文字，而是与手中的模型、头顶的天空产生了联系，它就真正活了起来。
从众多选手中意外闯关
“参加诗词大赛的初衷，是陪女儿一起玩。”张亚伟回忆说，2024年他报名了河南省诗词大赛，赛事当年吸引了众多选手参与，令他意外的是，自己竟从海选、初赛、复赛突围，最终闯入决赛，并成功拿到总台央视《中国诗词大会》的面试“入场券”，不久前，站上了第十季的舞台。
“这就是一场美丽的意外。”张亚伟笑着回忆。而“意外”的背后，是他多年如一日的碎片化积累——接送孩子的路上、课间的黑板一角、随时随地脑海默背，都成了他与诗词相伴的时光。
家中的“诗墙”。
在张亚伟家中，有一面“诗墙”，密密麻麻贴着500多首诗词，全部由他写在便利贴上，再贴到墙上，方便随时记忆。“这是一个时刻都打开着的课本，每首诗在什么位置我和孩子都可以快速定位，方便学习。”张亚伟说。
值得一提的是，其脱颖而出并非偶然。近年来，河南省持续推动中华优秀传统文化与素质教育融合并连续多年举办省级诗词大赛。同时，科技体育项目如航模、编程等也在中小学广泛开展，为学生多元成长开辟了广阔通道。
把诗意的种子撒进生活
怎样让孩子爱上诗词？张亚伟的答案是“浸润式”育儿法。
场景化浸润，让诗词“长”在家里。他把喜欢的诗句写在便利贴上，贴在家中最常经过的地方——厨房推拉门、卧室墙面，甚至冰箱上。“环境是最好的老师，当诗词成为家居环境的一部分，孩子就会在无意识中反复看见、熟悉，最终记住。”
碎片化积累，把时间变成诗行。“只要心里有，时间总能挤出来。”张亚伟说，接送孩子上下学的路上、排队等候的间隙、饭后休息的几分钟，都可以试一试“飞花令”或“诗词接龙”的小游戏。
和女儿玩诗词“飞花令”游戏。
陪伴式共学，做孩子的“诗友”而非老师。他从不用考校的方式检验孩子的学习成果，而是一起看《中国诗词大会》等诗词节目，一起为选手喝彩，一起为答不上来的题目查资料。“我们是平等的诗友，共同探索乐趣，而不是谁懂得更多。”
联结生活与兴趣，让诗词有温度、有画面。看到晚霞，就聊聊“落霞与孤鹜齐飞”；秋天落叶时，就背背“无边落木萧萧下”。在学校的机房黑板一角，他开辟了“每日一诗”，上课前、课间随手写上一首。“学生看，我自己也看，一天下来，不经意间就重复了很多遍。”
文理相融亦是双翼齐飞
兴趣是最好的老师，而兴趣需要“引子”。对于孩子，枯燥的背诵容易引发抵触。
张亚伟的体会是，身教永远重于言传。“你想让孩子成为什么样的人，你自己首先就是这样的人。如果只是命令孩子背诗，自己却玩手机，效果一定很差。当家长自己也乐在其中时，孩子就会觉得这是一件很自然甚至很有趣的事。”
降低门槛，允许“不求甚解”。初期不必强求孩子理解每一个字的深意。可以先从韵律、从画面感、从好听开始。张亚伟说，就像他女儿，最初只是觉得“两个黄鹂鸣翠柳”听起来很欢快，兴趣有了，深入的了解自然会慢慢跟上。
“我还经常使用编程的方式，来搜索全唐诗里春夏秋冬出现的频率，对出现频率最高的词，生成词云图，供孩子理解记忆。”张亚伟总结说，“很多人觉得理科老师爱好诗词很‘跨界’，但在我看来，诗词的凝练逻辑和编程的严谨思维、诗词的宏大意境和航模的蓝天梦想，在底层是相通的。”
带孩子学诗词，功夫在诗外。张亚伟认为，对诗词产生浓厚兴趣，不在于每天苦读多久，而在于是否愿意把诗意的种子撒在生活的土壤里，用陪伴去浇灌，“这个过程做对了，才能收获被传统文化悄然滋养的灵魂”。